RABSEL

ནང་པའི་ཤེས་ཡོན་གཙུག་སྡེ་ཚུ་ནང་གཞུང་དང་རིག་གནས་སློབ་སྟོན་འབད་བའི་སྐབས་ལག་ལེན་འཐབ་པའི་སློབ་སྟོན་ཐབས་ལམ་འཚོལ་ཞིབ།

2025-11-20T08:48:44+00:00

༉ རྩོམ་ཤོག་འདི་ནང་འབྲུག་གི་བཤད་གྲྭ་དང་། དགོན་འཛིན་སློབ་གྲྭ་ཚུ་ནང་གཞུང་དང་རིག་གནས་ཀྱི་ཆོས་ཚན་སློབ་སྟོན་འབད་བའི་སྐབས་ལག་ལེན་འཐབ་པའི་སློབ་སྟོན་ཐབས་ལམ་སྐོར་གྲོས་བསྡུར་འབད་དེ་ཡོད། ཤེས་རིག་སློབ་གྲྭ་ཚུ་ནང་ཡོངས་གྲགས་སྦེ་ལག་ལེན་འཐབ་ནི་མེད་པའི་སློབ་སྟོན་ཐབས་ལམ་ལེ་ཤ་ཅིག་བཤད་གྲྭ་དང་དགོན་འཛིན་སློབ་གྲྭ་ཚུ་ནང་ལག་ལེན་འཐབ་ནི་ཡོདཔ་ལས། དེ་ཚུ་ཤེས་རིག་སློབ་གྲྭ་ཚུ་ནང་རྫོང་ཁ་སྐད་ཡིག་དང་རིག་གཞུང་ཆོས་ཚན་སློབ་སྟོན་འབད་བའི་སྐབས་ལག་ལེན་འཐབ་ནིའི་འོས་འབབ་ག་ཅི་ར་འདུག་ག་བརྟག་ཞིབ་འབད་ཐབས་ལུ་ཞིབ་འཚོལ་འབད་ཡོདཔ་ཨིན། ཁུངས་བཙན་ཐབས་ལམ་གྱི་མཁོ་ཆས་དྲི་བ་དྲིས་ལན་ལག་ལེན་འཐབ་སྟེ་རྒྱུ་ཁུངས་སོ་སོ་ལས་གནས་སྡུད་བསྡུ་ལེན་འབད་བའི་སྐབས་ཆེས་མཐོ་བཤད་གྲྭ་ཚུ་ནང་གཞུང་གི་ཆོས་ཚན་ལུ་གཙོ་རིམ་གཟུང་སྟེ་ལྷབ་སྦྱང་འབདཝ་ལས། ཁྱབ་ཆེ་ཤོས་ཅིག་སློབ་དཔོན་གཙོར་བཏོན་གྱི་ཐབས་ལམ་འདི་ལག་ལེན་འཐབ་ཨིན་མས། དགོན་འཛིན་སློབ་གྲྭ་ཚུ་ནང་གཙོ་བོ་རིག་གནས་དང་། དཀྱིལ་ཆོག་གི་ཆོས་ཚན་ཚུ་ལྷབ་སྦྱང་འབདཝ་ལས། སློབ་སྟོན་ཐབས་ལམ་རྩ་ཚིག་བློར་གཟུང་ནི། དཔེར་བརྗོད་གསར་རྩོམ་འབད་ནི། རྩ་བ་རྒྱུགས་ཕུལ་ནི། ལག་ལེན་སྦྱང་བ་ཚུ་མངམ་འབདཝ་ལས། སློབ་ཕྲུག་གཙོ་བཏོན་གྱི་ཐབས་ལམ་ལག་ལེན་འཐབ་ཨིན་མས། ཤེས་རིག་སློབ་གྲྭ་ཚུ་ནང་རྫོང་ཁ་བརྡ་གཞུང་དང་། རིག་གཞུང་གི་ཆོས་ཚན་སློབ་སྟོན་འབད་བའི་སྐབས་ཕྱི་པའི་སློབ་སྟོན་ཐབས་ལམ་དང་། ནང་པའི་ཐབས་ལམ་གཉིས་ཆ་ར་ཆོས་ཚན་གྱི་རང་བཞིན་དང་འཁྲིལ་ཟུང་འབྲེལ་སྦེ་ལག་ལེན་འཐབ་པ་ཅིན་ཤེས་ཡོན་གྲུབ་འབྲས་དང་། ལྷབ་སྦྱང་ལས་རིམ་ཡར་རྒྱས་གཏང་ནི་ལུ་ཁེ་ཕན་འབྱུང་ནིའི་འོས་འབབ་ཡོད་པའི་སྐོར་གྲོས་བསྡུར་འབད་དེ་ཡོད།

སློབ་རིམ་ ༤ པ་ལས་ ༦ ཚུན་ཡིག་སྡེབ་དག་མ་ཚུགས་པའི་དཀའ་ངལ་གྱི་ རྒྱུ་རྐྱེན་ལུ་འཚོལ་ཞིབ།

2025-11-20T08:52:04+00:00

སློབ་རིམ་༡༢པ་མཇུག་བསྡུ་སྟེ་ སྤ་རོ་ཤེས་རིག་མཐོ་རིམ་སློབ་གྲྭ་ནང་ཤེས་ཡོན་སྦྱང་པར་ལྷོད་མི་ སློབ་སྦྱོང་པ་ཚུ་གིས་ རྫོང་ཁའི་ཡི་གུ་ཐུང་ཀུ་ཅིག་བྲི་ནིའི་ནང་ཡང་ སྡེབ་དང་སྦྱོར་བ་ཚང་མ་ཚུགས་པའི་དཀའ་ངལ་ཡོདཔ་མཐོང་ཅི། གནད་དོན་དེ་ལུ་བལྟ་བ་ཅིན ་ངེས་པར་དུ་གཞི་རིམ་ཆུང་བའི་ནང་ལས་རང་ སྡེབ་སྦྱོར་ལྷབ་ཐངས་ལུ་དཀའ་ངལ་ཅིག་ངེས་པར་དུ་ཡོདཔ་བཟུམ་སྦེ་ཚོར་ཡི། ཨིན་རུང་ད་ཚུན་གྱི་བར་ན་ ཞིབ་འཚོལ་འབད་མི་ཚུ་གིས་ ཡི་གུའི་སྡེབ་དང་སྦྱོར་བ་དཀའ་ངལ་ཡོད་མེད་བལྟ་བལྟཝ་ཙམ་མ་གཏོགས་ དཀའ་ངལ་དེ་ཚུ་རྒྱུ་རྐྱེན་ག་ཅི་ལུ་བརྟེན་ཏེ་བྱུང་འབྱུངམ་ཨིན་ན་ རྒྱུ་རྐྱེན་ལུ་དམིགས་ཏེ་ཞིབ་འཚོལ་འབད་འབདཝ་མིན་འདུག། དེ་འབདཝ་ལས་ ཞིབ་འཚོལ་པ་ང་བཅས་གཉིས་ཀྱིས་ སློབ་རིམ་ ༤-༦ པའི་ནང་ལུ་ རྫོང་ཁའི་ཡིག་སྡེབ་དག་མ་ཚུགས་པའི་རྒྱུ་རྐྱེན་བརྟག་ཞིབ་ ཟེར་བའི་དོན་ཚན་ཐོག་ལུ་ཞིབ་འཚོལ་འབད་ཡི།

ཞིབ་འཚོལ་འདི་གནད་དོན་གཏིང་ཟབ་ཀྱི་ཐོག་ལས་རྒྱུ་རྐྱེན་འཚོལ་ཞིབ་འབད་དགོཔ་ལས་ ཁུངས་བཙན་གྱི་ཐབས་ཤེས་ལག་ལེན་འཐབ་ཏེ་ ལུང་ཕྱོགས་ཁག་བཞི་གི་སློབ་གྲྭའི་སློབ་རིམ་ ༤-༦པའི་ཕོ་མོ་ག་ཐོབ་ཀྱི་དཔེ་ཚད་ཐོག་ལས་ སློབ་ཕྲུག་ཡོངས་སྡོམ་ ༤༨དང་ སློབ་སྟོན་པ་ ༡༨ལས་ སྒྲིག་བཀོད་ཆ་མ་ཚང་བའི་དྲི་ལན་འགོ་འདྲེན་འཐབ་ཅི།

གནས་སྡུད་དབྱེ་དཔྱད་ཀྱི་གྲུབ་འབྲས་ལྟར་དུ་འབད་བ་ཅིན་ སློབ་ཕྲུག་ཚུ་གིས་སྡེབ་དགཔ་འབད་བྲི་མ་ཚུགས་པའི་རྒྱུ་རྐྱེན་གཙོ་བོ་ཚུ་ཡང་ སློབ་ཕྲུག་ཚུ་ལུ་དུས་གསུམ་གྱི་ཚིག་གྲོགས་ངོས་འཛིན་དང་དེ་དང་འཁྲིལ་བའི་བྱ་ཚིག་གི་ཁྱད་པར་ཕྱེས་ཏེ་འབྲི་ཐངས་ཚུ་མ་སྟོན་མི། རྫོང་ཁའི་ནང་གཡུས་ཀྱི་ངག་གཤིས་ཞུགས་ཏེ་རྫོང་ཁའི་རྗོད་སྒྲ་དགཔ་འབད་འཐོན་མ་ཚུགསཔ་ལུ་བརྟེན་ཏེ་ ཡིག་སྡེབ་འཛོལ་བ་འབྱུང་དོ་ཡོད་མི། བྱ་ཚིག་/མིང་ཚིག་གཅིག་ལུ་ ཡིག་སྡེབ་འབྲི་ཐངས་མ་འདྲཝ་ལེ་ཤ་ར་བྲིས་ཏེ་ཡོདཔ་ལས་ ལག་ལེན་འཐབ་མི་ཚུ་མགུ་འཐོམ་འབྱུང་དོ་ཡོད་མི། སྒྲིག་འབད་ལྷབ་དགོ་པའི་ཡིག་སྡེབ་ཀྱི་རིགས་ཚུ་ ངོས་འཛིན་ཙམ་ཅིག་ལུ་གཙོ་བོ་བཏོན་ཏེ་བཞག་དོ་ཡོད་མི་ཚུ་ཨིནམ་འབད་འཐོནམ་ཨིན་པས།

Exploring the Relationship Between Student Health, Fitness, and Academic Achievement: A Case Study

2025-11-25T03:35:05+00:00

This study explores the link between student health, fitness, and academic achievement through a six-month pilot programme conducted at a higher secondary school in Thimphu, Bhutan. A total of 1,322 students aged 9–21 participated in standardized health-related fitness tests (endurance, strength, flexibility, body composition) and skill-related tests (agility, speed, reaction, balance). Academic outcomes were measured using GPA, subject grades, and attendance. Participation was nearly balanced (648 males, 673 females), with involvement peaking in Year 8 (204 students). BMI analysis (N=1,288) revealed a mean of 20.10 (SD=3.89), with 25th, 50th, and 75th percentiles at 17.40, 19.39, and 22.09, respectively, indicating a generally healthy cohort but with underweight and obese outliers (range 11.67–37.49). Correlations between BMI and academic performance were minimal (high BMI r = –0.14; low BMI r = 0.00). Fitness–academic links varied: sprint performers achieved higher averages in English (62.3) and geography (55.6), while strength-focused students lagged in history (20). Heart rate analysis showed no consistent positive relationship with performance. Overall, structured activity improved classroom behavior, attention, and resilience, reinforcing that physical fitness is a catalyst for academic engagement. The findings recommend national curriculum integration, gender-inclusive programmes, teacher training, and a digital health database to sustain evidence-based interventions.

Impact Study of Walk-in Classroom Observations in Schools under Trashi Yangtse District

2025-11-25T03:41:04+00:00

This study investigated the impact of walk-in classroom observations on teaching and learning processes, encompassing its five key dimensions: planning and preparation, learning experiences, assessment, classroom management, and motivation and capacity beliefs. The study adopted the mixed-methods approach, with quantitative data gathered from 150 teachers across 15 schools, and qualitative data collected through interviews, classroom observations, and document analysis involving 15 teachers and 15 students. The newly developed survey instrument, the Impact of Classroom Observation Survey Questionnaire (ICOSQ) measured five key dimensions. Findings revealed that walk-in observations significantly improved learning experiences and classroom management. Teachers became more reflective, diversified instructional approaches, and promoted student-centered learning. Findings also indicated increased student engagement, structured learning, and improved classroom discipline, though some aspects of spontaneity were reduced. Additionally, constructive feedback also enhanced teachers' confidence and promoted professional growth. However, it was also found that observation processes triggered anxiety in teachers and students.