https://journal.pce.edu.bt/index.php/jr/issue/feed 2026-11-03T00:00:00+00:00 Melam Zangmo ( Managing Editor ) cerd.pce@edu.bt Open Journal Systems <p>The Journal of Educational Action Research (JEAR) is published once a year in Autumn by the Centre for Educational Research and Development, Paro College of Education, Royal University of Bhutan. The JEAR aspires to develop a strong educational research and scholarship culture, through which a systematic, collaborative and participatory process of inquiry can actively seek to address areas of concerns facing education today. This would not only help provide technical skills and specialised knowledge, but also bring about positive changes within the classroom, schools or the community at large. The Journal welcomes contributions from researchers and scholars who work in the field of action research and related activities in education. The JEAR utilises a blind peer review process of its manuscripts and involves both the national and external reviewers.</p> https://journal.pce.edu.bt/index.php/jr/article/view/293 2026-11-02T03:29:46+00:00 kezang Sherab kezangsherab@rtc.bt Deki C Gyamtsho jear.pce@rub.edu.bt Chimi Dema chimidema.pce@rub.edu.bt Kinzang Lhendup kinzanglhendup.pce@rub.edu.bt Tenzin Choden Lekphell tenzinchodenlekphell.pce@rub.edu.bt Yoesel Sangay Choden yoeselschoden.pce@rub.edu.bt Sonam Lhazeen jear.pce@rub.edu.bt Pema Chopel pemachopel.pce@rub.edu.bt Jurme Thinley jurmethinley.pce@rub.edu.bt Sonam Penjor jear.pce@rub.edu.bt Chimi Rinzin jear.pce@rub.edu.bt kezang Dorji jear.pce@rub.edu.bt

<p>This collaborative action research (CAR) explored how the Four Immeasurable qualities (<em>Tshe Mey Zhi</em>) can be embodied in teaching-learning practices at Paro College of Education. Conducted by a team of 12 teacher educators and their respective students (N=332), the study followed Kemmis and McTaggart’s action research spiral model—Reconnaissance, Planning, Acting, Observing, and Reflecting. The team implemented intervention strategies during the Autumn 2023 semester to integrate the Four Immeasurable qualities into teaching practices. Post-intervention data were collected using research diaries, in-depth interviews with two students from each class (n=24), end-of-semester module feedback (n=259), and a survey (n=316). Findings reveal that embedding the Four Immeasurables enhanced classroom relationships and student engagement, with tutors demonstrating approachability, compassion, flexibility, effective communication, inclusivity, professionalism, and mindfulness. These qualities fostered supportive learning environments and contributed to both academic success and student well-being in higher education, suggesting that values-based pedagogy grounded in the Four Immeasurables can serve as a practical framework for teacher education reform and for aligning classroom practice with Bhutan’s national vision of Gross National Happiness.&nbsp;</p>

2026-11-03T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2026 https://journal.pce.edu.bt/index.php/jr/article/view/291 2026-11-01T11:49:23+00:00 Karma Choden karma.choden@education.gov.bt

<p>ལག་ལེན་ཞིབ་འཚོལ་འདི་ ཝ་ཆུ་འབྲིང་རིམ་སློབ་གྲྭ་འོག་མའི་སློབ་རིམ་༦ པའི་སློབ་ཕྲུག་ཚུའི་ནང་འཁོད་ལུ་ རྫོང་ཁ་ཐོགས་ཆགས་མེདཔ་སྦེ་ ལྷག་ནི་གི་རིག་རྩལ་ཡར་དྲག་གཏང་ནིའི་དོན་ལུ་ ལམ་སྟོན་ཐབས་ལམ་ཐོག་ལས་ ཡིག་རྒྱུགས་ལྷག་ནི་གི་ ཐབས་ལམ་གྱི་ཕན་ནུས་ཚུ་ ཞིབ་དཔྱད་འབད་འབདཝ་ཨིན། བདུན་ཕྲག་ ༧ གྱི་རིང་ལུ་ སློབ་རིམ་༦ པའི་སློབ་ཕྲུག་ བུམོ་༡༨ དང་ བུཚུ་༡༠ བསྡོམས་སློབ་ཕྲུག་༢༨ ཀྱིས་ རྫོང་ཁ་ཐོགས་ཆགས་མེད་པར་ ལྷག་ནི་གི་རིག་རྩལ་ཡར་དྲག་གཏང་ནི་གི་ ལག་ལེན་ཞིབ་འཚོལ་ནང་ གྲལ་གཏོགས་འབད་དེ་ཡོད། ཞིབ་འཚོལ་འདི་ ལག་ལེན་ཞིབ་འཚོལ་གྱི་འཁོར་རིམ་གསུམ་གྱི་ཐབས་ལམ་ཐོག་ལས་ སྔོན་འགྲོའི་གནས་སྡུད་བསྡུ་ལེན་དང་ གནས་སྡུད་དབྱེ་དཔྱད། &nbsp;ཕན་གནོད་དབྱེ་ཞིབ་ཀྱི་དོན་ལུ་ ལེགས་བཅོས་ཐབས་ལམ་ལག་ལེན་འཐབ་པའི་སྐབས་ བརྟག་ཞིབ་དང་། དཔེ་ཚད་ཀྱིས་ལྟ་རྟོག་བསམ་ལན། ཉིན་དེབ་ཟིན་ཐོ་ཚུ་བཀོད་དེ་གནས་སྡུད་བསྡུ་ལེན་འབད་ཡི། དེ་ལས་ མཇུག་གི་གནས་སྡུད་བསྡུ་ལེན་དང་དབྱེ་དཔྱད་ འབད་ཞིནམ་ལས་ གནས་སྡུད་འགོ་མཇུག་གཉིས་ག་བསྡུར་འབད་དེ་ གྲུབ་འབྲས་དང་ དེ་གི་རྒྱབ་ཁུངས་ཚུ་ལྟ་རྟོག་དང་ ཞིབ་འཚོལ་གྱི་ཉིན་དེབ་ནང་བཀོད་ཡོད་པའི་གནས་སྡུད་ཚུ་ལུ་གཞི་བཞག་སྟེ་ འགྲེལ་བཤད་འབད་དེ་ཡོདཔ་ཨིན། &nbsp;ཞིབ་འཚོལ་གྱི་གྲུབ་འབྲས་དེ་ཡང་ འགོ་ཐོག་ གནས་སྡུད་དང་ མཇུག་གི་གནས་སྡུད་གཉིས་ཀྱི་བར་ན་ ཁྱད་པར་སྦོམ་སྦེ་ར་ཐོན་ཡོདཔ་མ་ཚད་ སློབ་ཕྲུག་ཚུ་གིས་ ལྷག་ནིའི་ལས་རིམ་ཚུ་ནང་ དང་འདོད་དང་ སྤྲོ་བ་ཚུ་གོང་འཕེལ་སོང་སྟེ་ཡོདཔ་སྦེ་ གསལ་སྟོན་བྱུང་ཡི། ཞིབ་འཇུག་འདི་གིས་ འབྲིང་རིམ་སློབ་གྲྭ་འོག་མའི་སློབ་ཕྲུག་ཚུ་ལུ་ ལྷག་ནི་གི་རིག་རྩལ་ ཡར་དྲག་གཏང་ཚུགས་པའི་ཐབས་ཤེས་ཅིག་སྦེ་ ལག་ལེན་འཐབ་ནི་ལུ་ ཕན་ཐོགས་ཅན་ཅིག་སྦེ་ འབྱུང་ཚུགས་པའི་རེ་ཡོད།&nbsp;</p>

2026-11-03T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2026 https://journal.pce.edu.bt/index.php/jr/article/view/289 2026-11-01T11:36:24+00:00 Tashi Wangmo twangmo5@education.gov.bt

<p>This action research evaluated a 35-hour Arts-Based Therapy (ABT) intervention using drama, visual arts, melody, and rhythm to enhance communication and group interaction skills among eight vulnerable grade VII-VIII students from a Thimphu Thromde school in Bhutan. These middle-income youth faced emotional expression and group dynamic challenges and attended twice-weekly sessions. Multi-method assessments demonstrated significant, equitable gains across participants. Quantitative results showed pre/post gains on the World Centre for Creative Learning Foundation (WCCL) ABT Rating Scale (C<em>ommunication Domain: </em>of 50-65%<em>; Group Interaction Domain: 27-52%), 9-26% gains</em> on the Interpersonal Communication Competence Scale (ICCS), 23-58% on Neutral Observer, 33<em>-54%</em> on Round Robin and <em>33-52%</em> on River of Life assessments. Qualitative data from anonymous feedback revealed <em>100% </em>reported gains in confidence and expression while interviews highlighted reduced hesitation, authentic sharing, empathy, and real-life skill transfer (e.g., "I speak even if wrong"). Despite limitations (small n=8, no control group, short follow-up), findings support ABT's efficacy for Bhutan's at-risk youth facing mental health challenges. Unlike verbal therapies like Cognitive Behavioural Therapy (CBT), ABT offers accessible, non-threatening support for children facing barriers to expression. Future research should incorporate larger rural-inclusive samples, longitudinal tracking, and controls for scalability.&nbsp;</p>

2026-11-03T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2026 https://journal.pce.edu.bt/index.php/jr/article/view/290 2026-11-01T11:44:30+00:00 Geyley Tshering geylegtshering@education.gov.bt Tshering Dorji d.tshering@education.gov.bt

<p>ཁ་སྐད་རྫོང་ཁ་འདི་ འབྲུག་རྒྱལ་ཁབ་ཀྱི་སྐད་ཡིག་ཅིག་ཨིན་པའི་ཁར་ རྒྱལ་ཡོངས་ཀྱི་ངོ་རྟགས་གཙོ་བོ་ཅིག་ཡང་ཨིན། &nbsp;ད་རེས་ནངས་པ་དུས་ཀྱི་འགྱུར་བ་དང་འཁྲིལ་ རང་གི་ཁ་སྐད་ཡང་མི་ཉམས་གོང་འཕེལ་དང་ ཉམས་པ་སོར་ཆུད་འབད་དགོཔ་འདི་ཁག་ཆེ།&nbsp; ཁ་སྐད་མི་ཉམས་རྒྱུན་སྐྱོང་གི་དོན་ལུ་ སློབ་གྲྭ་ཁག་ཚུ་ནང་ཡོད་པའི་ ན་གཞོན་ཚུ་ལུ་ ཉན་ནི། སླབ་ནི། ལྷག་ནི། བྲི་ནི། ལ་སོགས་པའི་རིག་རྩལ་བཞི་ལུ་ ལྷབ་སྦྱང་འབད་བཅུག་དགོཔ་ཨིན། རིག་རྩལ་བཞི་ལས་ ལྷག་ནིའི་རིག་རྩལ་ལུ་གོམས་སྦྱང་ཚུད་བཅུག་ནིའི་དོན་ལུ་ ཐབས་ལམ་ཚུ་ལག་ལེན་འཐབ་སྟེ་ རྫོང་ཁ་ལྷག་ནིའི་རིག་རྩལ་གྱི་ཐོག་ལས་ སློབ་གྲྭ་ནང་ཞིབ་འཚོལ་ཅིག་འབད་ཡི། &nbsp;ཞིབ་འཚོལ་འདི་ནང་སློབ་རིམ་ལྔ་པ་(ང) སྡེའི་སློབ་ཕྲུག་ ༣༡ ལུ་ ཁུངས་བཙན་ཐབས་ལམ་དང་ དཔེ་སྟོན་ལྷག་སྦྱང་ཐབས་ཤེས་༢ལག་ལེན་འཐབ་ཅི། དེ་བསྒང་ མཁོ་ཆས་ཡང་ དམིགས་གཏད་ཀྱི་དཔེ་ཚད་དང་ སྒྲིག་བཀོད་ཆ་ཚང་བ། དེ་ལས་ཀུན་སྤྱོད་རྣམ་གཞག་དང་འཁྲིལ་ཏེ་ སྔོན་འགྲོའི་བརྟག་ཞིབ་དང་ཤུལ་མའི་བརྟག་ཞིབ་༢ ཀྱི་ཐོག་ལས་གྲུབ་འབྲས་ཚུ་ཡང་ རྗོད་དོན་འགྲེལ་བཤད་ཀྱི་ཐོག་ལས་ གསལ་སྟོན་འབད་ཡི།&nbsp; ཞིབ་འཚོལ་གྱི་གྲུབ་འབྲས་དང་འཁྲིལཝ་ད་ བར་འཛུལ་མེད་པའི་སློབ་སྟོན་གྱི་གནད་སྡུད་ནང་ལུ་ ལྷག་ཤེས་མི་གི་གྲུབ་འབྲས་བརྒྱ་ཆ་ ༦.༤༥ ལས་མེད་རུང་ བར་འཛུལ་འབད་བའི་སློབ་སྟོན་གྱི་གནད་སྡུད་ནང་ལུ་ ལྷག་ཤེས་མི་གི་གྲུབ་འབྲས་འདི་བརྒྱ་ཆ་ ༩༦.༧༧ ཐོན་ཡི།&nbsp; གྲུབ་འབྲས་དེ་བཟུམ་ཐོན་མིའི་རྒྱུ་རྐྱེན་ཡང་ བར་འཛུལ་སློབ་སྟོན་འབད་བའི་གྲུབ་འབྲས་ཨིནམ་ལས་ སློབ་སྟོན་མ་འབད་བའི་གྲུབ་འབྲས་ལས་ མཐོ་ཤོས་ཅིག་སྦེ་ ཐོན་ཡོདཔ་དང་ དེ་ཡང་ དབྱེ་དཔྱད་ལམ་ལུགས་ཀྱི་ སྐུགས་ཀྱི་གནས་ཚད་ (z = 5.17, p &lt; 0.001) བྱུང་ཡོད་མི་འདི་ཁྱད་པར་འཕགས་པའི་ མངོན་གསལ་ཅན་ཅིག་ཨིན།&nbsp;</p>

2026-11-03T00:00:00+00:00 Copyright (c) 2026